CONTENIDOS DE NOCIONES DE ELECTRICIDAD.

10.10.4.2 Contenidos Nociones de electricidad:  * Historia y definiciones El electrón  Formas de obtención de la electricidad  • Magnitudes eléctricas * Corriente  • Conductores y aislantes * Resistencia  * Tensión  * Ecuaciones elementales * Leyes eléctricas * Circuitos • Instrumentos de medidas eléctricas:  * Galvanómetro  • Trabajo, potencia eléctrica y energía:  + Conceptos y definiciones Fuentes * Electromagnetismo  • Aplicaciones prácticas de electricidad en el hogar y la escuela  • Nociones de refrigeración y A/A  • Energía solar y aplicaciones 10.10.5. Segundo Grado. Segundo Semestre  10.10.5.1. Propósito  Elaborar conceptos que permitan comprender los fenómenos tecnológicos del campo eje a soldadura y  la informática, y desarrollar habilidades y destrezas para aplicarlas a la solución de problemas técnicos sencillos. ­ 1O.10.5.2 Contenidos * La cultura del trabajo. El desarrollo tecnológico  * La orientación vocacional. Campo de ejercicio de las profesiones * Nociones de soldadura:  * Historia y evolución  * Definiciones. Tipos de llamas * Aplicaciones. Demostraciones • Clasificaciones y propiedades * Heterogéneas * Heterogéneas y homogéneas por fisión y por presión  • Equipos e instrumentos de soldadura  • Aplicaciones prácticas * Nociones de seguridad  * Soldadura y corte por soplete  * Soldadura eléctrica * Construcciones y aplicaciones al hogar y b escuela  • Nociones de mecanografía  • Panes de computadora  * Sistema operativo  * Procesador de palabras• Normas de seguridad  10.10.6. Estrategias de Enseñanza­Aprendizaje  • Tomar  en cuenta los conocimientos adquiridos y las necesidades de los estudiantes para orientar el  proceso de aprendizaje.  • Durante el desarrollo del aprendizaje se promueven experiencias a través de las cuales el estudiante en  la práctica y la teoría, ofreciendo soluciones a situaciones cotidianas de su entorno social, Familiar y  escolar. • De igual manera se  considerarán las preferencias y ritmo de  aprendizaje  del estudiantado con el  propósito de  motivarle  a  la  adquisición posterior de  habilidades y destrezas en las diferentes áreas tratadas. • Se  ofrecerá  libertad  al estudiantado para  que  en la solución de problemas utilicen la creatividad  e  innovación y los recursos de su entorno que considere conveniente. • Se promueven experiencias directas que le permita al estudiante constatar la realidad, como actuar  sobre la misma.  • En esta área es oportuno decidir sobre situaciones que promuevan el aprendizaje por descubrimiento, siendo flexible en los procesos y respetando las formas diversas de solución a problemas y tomas de  decisiones. 10.10.7. Criterios y Sugerencias para la Selección y  Organización de Actividades en el Primer Ciclo  • Organizar prácticas en las cuales el/la estudiante tenga oportunidad de realizar cortes y clasificaciones de diferentes mecánicas, • Promover actividades que requieran de análisis de materiales diversos. • Actividades que propicien el análisis y reflexión sobre la ciencia y la tecnología y los aportes a la  sociedad. • Actividades que  conlleven a la  puesta  en práctica de los conocimientos adquiridos y permitan  la  adquisición de  habilidades para  el arreglo de  diversos equipos del hogar, monturas de  puertas y  ventanas y reparación de muebles, entro otras. • Promover el trabajo en equipo  10.10.8. Criterios para la Evaluación en el Primer Ciclo  Esta formación no se evalúa con fines cuantitativos de aprobación  o rechazo. Se  evalúa la  motivación de  los (as) estudiantes en lograr  los objetivos así como su  integración al trabajo en grupos, en la propia comunidad y su hogar, con participación de los padres. Se  evaluarán las capacidades alcanzadas por los/las estudiantes a  través de  diferentes técnicas, especialmente la observación, la revisión de Trabajos prácticos e informes. Debe promoverse la autoevaluación y la coevaluacion.

CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FISICA

EDUCACION FISICA. 10.7. EDUCACIÓN FÍSICA  10.7.1. Propósitos de la Educación Física en el Primer Ciclo  Mejorar las cualidades motrices deportivas corno base de apreciación deportiva y para la vida. Mantener  las habilidades motrices­deportivas mediante  la práctica V  permanente  de  la  Educación  Física Escolar y Comunitaria.  *  Profundizar la  práctica de  actividades gimnásticas que  crean hábitos gestuales­rítmicos en el  educando. Manejar y utilizar la gimnasia, el deporte y la recreación los instrumentos de trabajos y los reglamentos para una buena salud y la seguridad personal. Mejorar su capacidad funcional mediante actividades recreativas y deportivas en la comunidad. 10.7.2.2. Propósitos del Segundo Grado  • Demostrar mediante la participación grupal y comunitaria sus habilidades motrices deportivas *  Reforzar sus conocimientos y mejorar  sus habilidades físicas mediante  prácticas sistemáticas y  actividades gimnásticas grupales y de actividades deportivas. Demostrar mediante participación grupal sus habilidades combinatorias, su agilidad para la recreación. *  Practicar  actividades gimnásticas explorando los diferentes medios de  la  gimnasia, así corno la  integración a los deportes comunitarios 10.7.2.3. Ejes temáticos del primer ciclo  Educación Corporal y del Movimiento.• Actividad para la preparación física general. * Actividad para la preparación física especial. * Actividad para la gimnasia de grupo y la formación de clubes de gimnasia. • Educación Deportiva.  * Exploración de Técnicas y Tácticas Deportivas. * Organización deportiva.  * Manejo de Clubes Escolares. • Higiene y Salud. • Defectos posturales. * Sustancias Psicotónicas. * Masajes, pesos y medidas. • Recreación Educativa  * Vida al aire libre  * Conservación y reforestación  * Organización de Clubes recreativos. Explicar y ejecutar con los alumnos actividades de:  Organización  Funcionamiento. Normas de entrada y permanencia.  Fines y objetivos. Actividades. 10.7.3, Estrategias (le Enseñanza Aprendizaje.  Sobre  la Educación Física  descansa  d  desarrollo armonioso de  todas las fuerzas que  integran al ser  humano. Los cinco ejes temáticos comprenden  actividades recreativas, gimnásticas, deportivas, de  higiene  y salud, los cuales constituirán un medio para estimular la formación orgánica que permitirá  obtener el resultado deseado. Un  valor educativo no está  precisamente  en el  trabajo muscular  orgánico, sino en el aprendizaje  concomitante  de  los Conocimientos que  propician la  evaluación de  la  capacidad  de  control de los impulsos, el ajuste de las posibilidades de alcanzar el objetivo deseado, la consistencia para el trabajo. Para la buena ejecución de un programa de Educación Física es necesario mantener coherencia entre  los procedimientos y los contenidos programáticos, entender  además que los métodos tradicionales y  las técnicas hasta ahora aplicadas no permiten que os alumnos construyan sus conocimientos y que se  logren los propósitos del área.  Para tales fines, la Educación Física plantea la dosificación de las actividades por grados de acuerdo a  ¡as necesidades e intereses del/de la alumno/a; que los conocimientos teóricos se construyan junto a las actividades prácticas y que el eje temático refuerce los fundamentos de la Educación Física Por otro lado y como producto de investigaciones en el campo de la Educación Física, proponernos el  desarrollo de la docencia en esta área en un currículo con cinco (5) estaciones de enseñanza, a fin de  que todos los alumnos reciban con igual intensidad las instrucciones en el mismo período de tiempo. En la Educación Física se distribuyen los deportes según ciclos y las actividades temporales serán de  integración e inserción a la comunidad. Se organizarán clubes escolares y grupos especiales, utilizando  horas complementarias para mantener el hábito sano adquirido. La  dosificación de  la  actividad  en Educación Física es fundamental, pues una  sobrecarga  en  las ejecutorias de acciones morfo­flincionales puede candar problemas físicos y hasta emocional es en el  educando/a  Las experiencias prácticas en la educación Física, la ejecutoria (le actividades deportivas, gimnásticas y  recreativas son fundamentales, pues se trata de desarrollar un educando con valores y aptitudes, digno  de insertarse en la sociedad.Las demostraciones y explicaciones son valiosas y necesarias para  enseñar  a  los jóvenes a  lograr  el  sentido de la forma correcta en las diversas destrezas físicas. Esto significa que el maestro tiene que  saber en qué consiste la buena forma.  Las explicaciones claras, concisas y sencillas y las demostraciones con personas, pizarras y láminas pueden proporcionar a los jóvenes conceptos caos. Todo recurso que implique demostración ha de servir de estímulo para el desarrollo del interés, para el  logro de una concepción más acabada del correcto movimiento y para el surgimiento de un deseo más inerte de realizar la acción representada. 10.7.4. Criterios y Sugerencias para la Selección y  Organización de Actividades en el Primer Ciclo  La  organización de  las actividades de  aprendizaje  en esta  área  cunicular  debe  orientarse con los siguientes criterios:  El número total de actividades por grado debe estar adecuado al tiempo disponible de clase, pues de  otra forma se corre el riesgo de que el contacto con cada actividad sea absolutamente insuficiente y no  haya garantía de retención alguna y que no se logren los propósitos deseados. Muy conveniente  es ofrecer  opciones que  permitan al alumno inclinar  o manifestar sus intereses y  preferencias. El nivel de exigencia en las ejecuciones de las diferentes actividades deberá sentarse sobre los aspectos básicos de  las técnicas correspondientes. Debe tenerse  en cuenta  que  en  el contexto escolar  estas actividades, son medios educativos que tienen que generar interés y motivación hacia la interacción y  los resultados deben conducir a acciones importantes. Las condiciones de  ejecución real en cada actividad  deben ser  adaptadas a  la situación concreta  de  enseñanza en esta fase en dos direcciones:  Reglas que toman en cuenta las posibilidades del/de la alumno/a. Las prácticas deben ser  ejecutadas de manera tal que  abarquen  la mayor cantidad  de alumnos. Para  tales fines se debe dividir y subdividir e terreno de juego o cancha.  Bloque 1: Educación Corporal Y del Movimiento  Actividades dirigidas a la formación orgánica funcional  Adecuar el organismo a la clase de Educación Física y las exigencias de acción futura. Practicar ejercicios de resistencia  crítica general, marcha, trote, carrera  continua, esfuerzo sostenido, carreras con cambios de ritmo y dirección ­ Actividades para la preparación física general  Aplicando  ejercicios en pares dirigidos a  desarrollar  y mejorar  las cualidades motrices generales del  educando, para obtener un movimiento y más eficiencia en la base de Educación Física, se propone  ejecutar  prueba  de  aptitud  física. Realizar ejercicios de  fuerza,  velocidad, resistencia,  flexibilidad, agilidad, equilibrio, relajación ejercicios (brazos­piernas­Tronco) con juegos ejercicios a circuito, etc. Actividades para preparación física especial  Ejercicios para mejorar la flexibilidad.  * Ejercicios a manos libre.  Ejercicios con cuerdas. * Ejercicios con bastones. * Ejercicios en pareja.  * Ejercicios con juegos. Ejercicios para mejorar la velocidad.  * Velocidad de reacción a estímulos sonoros y visuales.* Desplazamiento corporal. * Ejercicios para mejorar las ancadas. * Salidas bajas y alias. Ejercicios para mejorar e) equilibrio. Equilibrios estáticos en uno y dos pies sin implementos a diferentes alturas. ­ Equilibrio estilos uno y dos pies con implementos a diferentes alturas. . * Equilibrios con desplazamientos sin implementos a diferentes alturas. * Equilibrios con desplazamientos con implementos a diferentes alturas. Ejercicios para mejorar la fuera  *  Ejercicios de  fuerza  para  los brazos individuales, en parejas y  los ejercicios para  el abdomen  individuales y en parejas. * Ejercicios de fuerza para los músculos dorsales, individuales y en parejas. * Ejercicios de fuerza para, individuales, en parejas y tríos. Ejercicios para mejorar la agilidad.  * Carreras con diferentes obstáculos. Velocidad de reacción a estímulos sonoros y visuales. * Carreras saltando diferentes obstáculos. Ejercicios pan la relajación. * Estiramientos de las articulaciones. * Relajación segmentaba (brazos, piernas, cuello, etc.) * Ejercicios calmantes. Actividades de gimnasia en grupos. Activando acciones grupales para  desarrollar  la  coordinación en grupos, el ritmo y la  creatividad, utilizando los recursos del medio. Ejecutar  acciones de  coordinación de  movimientos con ritmos folklóricos, producción divergente  a  manos libres y con implementos (cuerdas, bastones. pelotas, panderetas. cintas, palitos rítmicos, coquitos) Formación de Clubes escolares de gimnasia  Para complementar el proceso iniciado en las clases diarias permitiendo una integración que socialice  el plantel de la comunidad.  Realizar trabajo grupal de elaboración de estatutos y reglamentos, normas de entrada y permanencia en  festivales gastronómicos, celebración de exhibiciones, actividades integradoras comunitarias. Bloque 2: Educación Deportiva  Exploración de técnicas deportivas Para profundizar los movimientos característicos de cada depone. Aplicar actividades relativas a:  • Atletismo  * Carreras. * Saltos. • Lanzamientos. • Voleibol  * Acomodada. * Recepción. * Ataque. • Saque. • Apoyo. • Baloncesto  • Fútbol. * Regateo* Saques * Pases * Paradas del balón. Exploración de lácticas deportivas Para familiarizarse con las estrategias de cada depone. • Atletismo. * Salidas y llegadas. * Pases del bastón  * Control de la respiración. Estilos de los lanzamientos. * Defensa del zaguero. * Bloqueo individual yen parejas. * Contraataques. Sistemas de defensa.  * Saque por zona.  * Sistema de recepción. * Pantallas * Defensa individual  * Contraataques * Jugadas numeradas. • Fútbol  * Regateos Organizaciones deportivas. • Elaborar calendario. • Reglamentos de cada deporte.  • Elaboración de memorias. Bloque 3: higiene y Salud  Atención a los defectos posturales • Realizar un examen físico. • Gimnasia correctiva de acuerdo al defecto. Efectos nocivos de sustancias Psicotónicas. Determinación de los aflictos de las sustancias. Psicológicas ­ conductuales ­ psíquicas ­ familiar ­ inestabilidad  Realizar actividades preventivas. • Enseñanza de leves de tránsito  • Cuidado del medio ambiente  • Primeros auxilios contra todo tipo de accidentes. • Seguridad de] hogar y la calle (vehículos, etc.) Masaje  • Importancia y beneficio del masaje.  • Aplicar masajes manuales y con aparatos. Pesos y medidas corporales • Aplicar un diagnóstico de control corporal  • Evaluar el crecimiento y desarrollo normal o no normal  • Determinación genética. Bloque 4: Recreación Educativa  Juegos de movimientos • Juegos individuales y educativos, de correr, saltar y escalar,10.73. Criterios para la Evaluación en el Primer Ciclo  Educación Física. Debemos de evaluar  las cualidades motrices de  entrada (conducta  de  entrada) que  son las que  directamente  producen la  amplia  variedad  de movimientos que  caracterizan al alumno/a, además las habilidades deportivas. Componentes o dirección de a prueba.  Resistencia  Velocidad  Fuerza (muscular y cardiovascular) Destrezas deportivas Participación Y Asistencia  El verdadero aprendizaje en esta etapa, se logra a partir (le un compromiso voluntario del que aprende, pues no puede haber  progreso motriz sin participación y asistencia  a  las sesiones de  trabajo. El/la  estudiante no mejora su rendimiento con el sólo hecho de asistir a las sesiones de curso. El mínimo de asistencia con participación activa en las sesiones debe ser un ochenta por ciento y el no  cumplir (jebe someterse a un periodo de recuperación con una tarea de actividades señaladas. La  forma de  participar  es básica para  la  evaluación en  Educación Física, no es lo mismo estar  en  sesiones de clases, que participar en ellas, por lo que hay que valorar las formas o actitudes del alumno  en la clase. • Entusiasmo y persistencia para alcanzar metas. • Integración grupal, actitudinal y comportamiento personal  • Higiene personal. Además de los tres elementos fundamentales de evaluación en Educación Física, existen componentes especiales. Como partes del proceso evolutivo, el profesor y el programa de clase. Debe ser evaluada en cuanto a su estructura y funcionalidad, considerando su planeación desarrollo y  resultados, para obtener datos y elementos de juicios, para mejorar constantemente.  El Profesor Debe evaluar  con instrumentos que  permitan obtener  datos e  informaciones además debe  existir la  auto­evaluación que coadyuve o mejore su actuación procedimental docente. Medir en qué grado se alcanzan los objetivos propuestos y medir la eficiencia de lo que se enseña, así  corno la importancia de lo que se enseña.  FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA  10.8. FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA  10.8.1. Propósitos del Primer fleto del Nivel Medio  Complementar, ampliar  y profundizar los conocimientos y  saberes, las actitudes y los valores adquiridos en el nivel anterior, en orden a educar la dimensión religiosa, moral y social, fundamentada en la palabra de Dios y en el humanismo Cristiano para una formación integral, personal y grupal del  alumnado. También trata de desarrollar la apertura a la trascendencia, a la fe, que la conduzca a percibir a un Dios vivo y activo, cercano a la vida, a la historia individual y colectiva. Afianzar también una conciencia crítica en La construcción de su formación y los acontecimientos y  vivencias que les ayuden a desarrollar nuevas acritudes y valores humanos para una mejor convivencia  en su  entorno social. En tal sentido se  propone  que  durante  el Primer Ciclo los/las estudiantes sean  capaces de desarrollar valores éticos y religiosos para asumir una conciencia crítica ante la crisis delmundo actual; orientándoles hacia la búsqueda de la trascendencia del sentido de la vida a través de4  servicio, la solidaridad y la búsqueda del bien Común. (08.2. Primer Grado  10.8.2.1. Propósitos Despertar el sentido crítico frente a los problemas de la sociedad actual, adoptando actitudes correctas y  buscando posibles respuestas de  acción &ente  a  la  vida  personal y comunitaria, a  la  luz  de  h Fe  Cristiana. 10.8.2.2. Ejes temáticos:  Fe y Situación del Mundo Actual  1O.8.2.3. Bloques de contenidos Introducción: Crisis del mundo actual. • La comunidad, el pueblo y la sociedad. • La ciencia y la técnica. Medios de comunicación social. • Los hábitos morales y las buenas costumbres:  • En la familia  * En la escuela  * En la comunidad las amistades y los grupos, etc.  10.8.3. Segundo Grado. 10­8.3.1. Propósitos Adoptar una actitud de búsqueda del sentido de la vida y de las cosas, cuestionando el mundo en que  vive, las interpretaciones que dan las diversas Concepciones religiosas y humanísticas, y descubriendo  el cristianismo corno propuesta y respuesta de sentido. 10.8.3.2. Eje temático  El Ser Humano y la Búsqueda del Sentido de la Vida  10.8.3.3. Bloques Temáticos Los valores éticos y morales frente a la sociedad  • Los derechos y deberes * La caridad y la solidaridad  * La riqueza y la pobreza  • Los bicho y la corrupción El sentido cristiano de la vida  • El sentido y el sentido de la misma  • La te Cristiana como propuesta de sentido  * El Cristiano en realidad social U  * EJ mundo actual y la cuestión del sentido de a vida  * El cristiano frente a otras concepciones religiosas y humanistas * Dimensión ética de las vocaciones: servicio y profesión  * Declaración Universal de los Derechos de las Personas. 10.8.4. Estrategias de Enseñanza­Aprendizaje en el 9 Primer Ciclo  Utilizando diferentes medios y técnicas de  aplicación personal y grupal:  análisis de  casos, textos, discusión en grupos, etc. para  desarrollar  una  actitud  crítica, reflexiva sobre sí mismo  (a) sobre  los demás, sobre el mundo y sobre Dios. • Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a descubrir su sentido con óptica cristiana, para vivirla y defenderla con criterio de fe. • Cuestionando La vida personal, grupal y social a partir de la obra de Cristo. • Practicando los valores y actitudes de Cristo  en la  vida  diaria  en la familia, en la  escuela  y en  la  comunidad. • Articulando los acontecimientos significativos de la vida diaria con experiencias cristianas personales y sociales. • Socializando los hechos de vida tanto individual como grupal, en vía a consumir nuevas ideas.• Presentando diferentes concepciones religiosas para e diálogo abierto y respetuoso a la libertad y al  pluralismo de fe.  • Realizando convivencias abriendo diálogo entre los diversos credos. • Realizando encuestas, (Ichales, mesas redondas, colectando noticias. • Formando e integrándose a grupos de comunidad, de acción social apostólica donde se vivencien los valores éticos y religiosos y se practique la solidaridad que mejoren el nivel (le vida y promuevan la  paz, la libertad y el respeto en la convivencia.  • Descubriendo y analizando los valores tradicionales de la religiosidad popular con miras a reivindicar  los elementos de ésta que ayuden a fortalecer nuestros valores culturales. • Analizando textos y documentos esenciales comparativos con textos bíblicos para  interpretar  los mensajes relacionados con la vivencia de fe y la realidad social. • Realización extraviase de actividades de orientación vocacional y sencilla comunitario. 10.8.5. Criterios para la Evaluación en el Primer Ciclo  • Que sea considerada  corno un proceso  permanente, continuo y participativo de  lo sucedido en  el  proceso enseñanza ­ aprendizaje.  • Que la  evaluación se  afiance más en la  valoración de  actitudes y valores cristianos y religiosos y  humanos adquiridos que en a dimensión cuantitativa u operativa del proceso. • Que la evaluación se oriente a fomentar y reforzar los valores de servicio, de solidaridad, de civilidad  y sentido de  pertenencia  como dominicano (a)  y la  responsabilidad  corno ente  social  de la  transformación de las escrituras sociales EDUCACIÓN ARTÍSTICA  Hb9. EDUCACIÓN ARTISTICA  10.9.1. Ida Educación Artística en el Primer Ciclo del Nivel Medio  La  Educación Artística en el Nivel Medio proporciona  una  formación artíst

GOOGLE

Google Este artículo trata sobre la empresa propietaria de la marca Google. Para el motor de búsqueda, véase Buscador de Google. Google Logotipo de Google Lema Don't be evil1 (No seas malvado) Tipo En bolsa NASDAQ: GOOG Fundación 27 de septiembre de 1998 Menlo Park, CA, Estados Unidos2 Sede Mountain View (California), Estados Unidos Industria Internet Ingresos 37 905 millones USD (2011)3 Beneficio de explotación 11 632 millones USD (2011) Beneficio neto 9 737 millones USD (2011) Activos 72 574 millones USD (2011) Capital social 58 145 millones USD (2011) CEO Lawrence E. Page Presidente ejecutivo Eric E. Schmidt Empleados 33 077 (2012)4 Sitio web www.google.com Google Inc. es la empresa propietaria de la marca Google, cuyo principal producto es el motor de búsqueda de contenido en Internet del mismo nombre. Aunque su principal producto es el buscador, la empresa ofrece también otros servicios: Un servicio de correo electrónico llamado Gmail, su mapamundi en 3D Google Earth, un servicio de mensajería instantánea basado en XMPP llamado Google Talk, el sitio web de vídeos You Tube, otras utilidades web como Google Reader o Google Noticias, el navegador web Google Chrome, y su más reciente creación, el servicio de red social Google+, al igual lidera el desarrollo del sistema operativo basado en Linux, Android, usado actualmente en teléfonos celuláres y tabletas. Actualmente está trabajando en un proyecto de gafas de realidad aumentada, el Project Glass, en un servicio de fibra óptica, el Google Fiber y en vehículos autónomos. Índice [ocultar] 1 Historia 2 Productos y servicios 2.1 Servicios web 2.1.1 Buscador de Google 2.1.2 Google Imágenes 2.1.3 Google Grupos 2.1.4 Google Noticias 2.1.5 Gmail 2.1.6 Google Video 2.1.7 Google Maps 2.1.8 AdSense 2.1.9 Adwords 2.1.10 Google Calendar 2.1.11 YouTube 2.1.12 Google Latitude 2.1.13 Otros servicios web 2.2 Software 2.2.1 Aplicaciones de escritorio 2.2.2 Aplicaciones para móviles 2.2.3 Extensiones de escritorio 2.3 Sistemas operativos 2.4 Dispositivos 2.5 Otros servicios 2.6 Antiguos servicios de Google 3 Google Summer of Code 4 Infraestructura 5 Googleplex 6 Críticas 6.1 Google y la censura 6.2 Recopilación de datos a través de redes Wi-Fi 7 Origen del nombre y logo 8 Véase también 9 Referencias 10 Enlaces externos Historia Los fundadores de Google, Sergey Brin y Larry Page, y su actual presidente ejecutivo Eric E. Schmidt. Larry Page y Sergey Brin (dos estudiantes de doctorado en Ciencias de la Computación) se conocieron en la Universidad de Stanford, un año después desarrollaron un motor de búsqueda resultado de la tesis doctoral de Larry y Sergey para mejorar las búsquedas en Internet. La coordinación y asesoramiento se debieron al mexicano Héctor García Molina, director por entonces del Laboratorio de Sistemas Computacionales de la misma Universidad de Stanford.5 El dominio "Google" fue registrado el 15 de septiembre de 1997.6 Partiendo del proyecto concluido, Page y Brin fundan, el 4 de septiembre de 1998, la compañía Google Inc.,7 que estrena en Internet su motor de búsqueda el 27 de septiembre siguiente (considerada la fecha de aniversario). Contaban con un servidor con 80 CPU, y dos routers HP.8 Este motor de búsqueda superó al otro más popular de la época, AltaVista, que había sido creado en 1995. En el 2000 Google presentó AdWords, su sitema de publicidad online y la llamada Barra Google . En febrero de 2001 Google compra el servicio de debate Usenet de Google y lo transforma en Google Grupos. En marzo del mismo año Eric Schmidt es nombrado presidente de la junta directiva. En julio de 2001 lanza su servicio de búsqueda de imágenes. En febrero de 2002 lanza Google Search Apliance. En mayo lanza Google Labs que cerrará 9 años más tarde. En septiembre se lanza Google Noticias. En diciembre del mismo año se lanza el servicio de búsqueda de productos llamado Froogle, ahora denominado Google Products. En febrero de 2003 Google adquiere Pyra Labs y con ello el servicio de creación de blogs Blogger. En abril se presenta Google Grants, un servicio de publicidad gratuito para organizaciones sin ánimo de lucro. En diciembre de ese año se lanza Google Print, posteriormente Google Libros. En enero de 2004 lanza la red social orkut. En marzo se lanza Google Local que más tarde se integraría con Google Maps. En abril Google presentó GMail, su servicio de correo electrónico con 1 Gb de almacenamiento. En octubre de ese año lanzan Google Desktop, que será descontinuado. También lanzo el llamado Google Académico. El 18 de agosto de ese mismo año Google salió a bolsa en WallStreet. En 2004 compró la empresa Keyhole Un año después, en 2005, sacaron a la luz Google Maps y Google Earth. Ese mismo año Google compró Android Inc.Vint Cerf, considerado uno de los padres de Internet, fue contratado por Google en 2005. También lanzo Google Code y se desarrolla el primer Summer of Code. En agosto presenta Google Talk. En octubre Google lanza su lector de feeds RSS Google Reader. En noviembre se presenta Google Analyticsy en diciembre Google Transit. En 2006 lanza Picasa. En marzo adquiere Writely para más tarde lanzar Google Docs y presenta ese mismo mes Google Finance. En abril se presenta Google Calendar y en agosto Google Apps, servicio orientado a empresas. En octubre de 2006, Google adquirió por 1650 millones de dólares la página de vídeos YouTube.9 Ese mismo mes adquiere JotSpot que más tarde se convertirá en Google Sites. Un año después, en 2007, Google lanzó el sistema operativo abierto para móviles Android y creó la Open Handset Alliance. En abril de 2007, Google compró DoubleClick,10 una empresa especializado en publicidad en Internet, por 3100 millones de dólares. Este mismo mes, Google se convirtió en la marca más valiosa del mundo, alcanzando la suma de 66 000 millones de dólares, superando a emblemáticas empresas como Microsoft, General Electric y Coca-Cola. En junio lanza Google Gears que más tarde será abandonado debido a que lo que ofrecía más tarde fue incorporado en HTML5. En julio de 2007, Google compró Panoramio, un sitio web dedicado a exhibir las fotografías que los propios usuarios crean y geoposicionan, siendo algunas de ellas subidas al sitio para que puedan ser vistas a través del software Google Earth, cuyo objetivo es permitir a los usuarios del mencionado software aprender más sobre una zona específica del mapa, observando las fotografías que otros usuarios han tomado ahí. En noviembre presenta OpenSocial. En febrero de 2008 se lanza Google Sites. El 2 de septiembre de 2008, Google presenta su propio navegador web Google Chrome y el proyecto de código abierto Chromium. En diciembre se lanza Google Friend Connect. En febrero se lanza Google Latitude. EN marzo se presenta Google Voice. En septiembre de 2009 adquiere reCAPTCHA. En noviembre presenta el proyecto de sistema operativo de código abierto Chromium OS. En diciembre presenta Google Public DNS. En enero de 2010 Google presenta su primer teléfono móvil, el Nexus One, que funciona con Android. En febrero Google hace oficial su intención de desplegar una red de internet a alta velocidad. Ese mismo mes adquiere Aardvark. En marzo adquiere Picnik. En mayo lanza Google TV. En octubre presenta su proyecto de vehículos autónomos. EN diciembre presenta su segundo smartphone, el Nexus S, fabricado por Samsung En enero de 2011, Larry Page es nombrado CEO. En mayo se presentan los Chromebooks. En junio se presenta la nueva red social de Google llamada Google+.En agosto de 2011, Google adquiere Motorola Mobility por 8800 millones de euros (12 500 millones de dólares).11 Google presenta su tercer smartphone , el Galaxy Nexus, fabricado por Samsung y que funciona con la cuarta versión de Android. En abril de 2012, Google presenta el Project Glass, un proyecto para crear una gafas de realidad aumentada. En la Google I/O 2012, se anunció que la versión para desarrolladores de Google Glass estaría disponible para 2013 mientras que la versión para consumidores estaría lista para 2014. En ese mismo evento se anuncio Android 4.1 y la primera tableta de Google, la Nexus 7, fabricada por Asus. Productos y servicios Servicios web Buscador de Google Artículo principal: Buscador de Google. Es el primer producto de la empresa y producto estrella de esta. En él se pueden realizar búsquedas de webs por la World Wide Web a base de un algoritmo exclusivo. Google Imágenes Artículo principal: Google Imágenes. Se trata de una especialización del buscador principal para imágenes. A partir de 2005 se pueden filtrar según su tamaño en pequeñas, medianas, grandes y extra grandes. Además es posible buscar por formatos (JPG, GIF y PNG) y por coloración (blanco y negro, escala de grises y a color). Google Grupos Artículo principal: Google Grupos. Google Grupos es una interfaz web al veterano sistema de foros clasificados jerárquicamente llamado Usenet. También es un archivo de todos los envíos realizados a esta red, sobre el que se pueden hacer búsquedas usando el motor de Google. Google Noticias Artículo principal: Google Noticias. Google Noticias es un servicio automatizado de recopilación de noticias. El sitio de web de Google News fue introducido en su versión beta en abril del 2002. Existen diferentes versiones del sitio en más de 20 idiomas, junto con obtener las noticias de 700 fuentes gratuitas y no gratuitas. La actualización de cada tema es de 15 minutos, haciendo que cada vez que se reingrese al sitio, aparezca una nueva noticia dentro de sus destacados. La promoción de este sitio consta de ser un sitio neutral en sus noticias recopiladas, debido a que no existe la intervención humana, con lo cual existe un punto de vista neutral en cada noticia mostrada. Aunque el buscador Google es su principal servicio, la empresa cuenta con una serie de servicios adicionales. Gmail Artículo principal: Gmail. Icono de Gmail El 31 de marzo de 2004 Google lanza su servicio (en fase beta) Gmail que se destacó entre los servicios de correo más populares del momento por proporcionar 1 gigabyte de capacidad (cifra que aumenta constantemente a razón aproximada de 36 bytes por segundo hasta llegar a los 10 GB12 actuales). Durante bastante tiempo, para poder acceder a una cuenta Gmail era necesario recibir una invitación de otro usuario de Gmail. A principios de febrero de 2007,13 los registros en Gmail fueron completamente liberados, y en la actualidad es posible registrarse sin invitaciones. Este servicio de mensajería destacó, entre otras cosas, por utilizar un sistema de búsqueda de mensajes simple y avanzado al mismo tiempo, similar al del buscador web al cual debe su eslogan "No organices, busca". Además ofrece otras características adicionales como las etiquetas, filtros avanzados, posibilidad de múltiples cuentas para correo saliente, chat integrado, etc. que lo hacen muy atractivo. Actualmente se encuentra disponible en 39 idiomas.14 Google Video Artículo principal: Google Video. Buscador de vídeos, con visor en Adobe Flash. En fase beta. El usuario puede subir sus propios vídeos. También almacena vídeos cargados por Google desde distintas fuentes en el dominio público o con permiso especial. Desde que Google compró YouTube, en octubre de 2006, se puede acceder a los vídeos almacenados en Google Video desde YouTube y viceversa. Google Maps Coche de Google Maps aparcado Artículo principal: Google Maps. Google Maps es el servicio, vía web, que nos permite visualizar el mundo a través de imágenes vía satélite, imágenes de mapas o combinar estas dos. Gracias al buscador, podemos buscar lugares de todo el mundo y poder visualizarlo de forma efectiva. Las imágenes de satélite comparten la base de datos de Google Earth, lo que significa que son las mismas imágenes que veremos en dicho programa y con la misma resolución. Los mapas sólo están disponibles en ciertos lugares, lo que significa que la función híbrida de mapa y satélite solo esté disponible en los lugares en donde estén disponibles las dos características. AdSense Artículo principal: AdSense. Servicio para administradores de páginas web y empresas de publicidad vía Internet. Este servicio se caracteriza por ser un marco HTML en el que se muestra texto con el aspecto de una búsqueda de Google, en el aparecen los enlaces de los anunciantes, y los webmasters reciben un pago por cada clic que se haga en los enlaces de AdSense de su web. Actualmente hay que llevar cuidado con el formato elegido y la disposición de los anuncios en su web, ya que si se usan formatos grandes, con muchos anuncios, se corre el riesgo de ser cancelada la cuenta de AdSense, de manera unilateral de acuerdo al contrato suscrito en el momento del registro, si algún usuario hiciera un clic en cada anuncio de la página en la que se muestran de manera reiterada. Google, empresa líder en publicidad on-line, se caracteriza por perseguir con mucho ahínco el fraude en los clics de AdSense en especial aquellos que lo intentan a través de un PPF. Adwords Artículo principal: AdWords. AdWords de Google es una herramienta rápida y fácil de utilizar que permite adquirir anuncios de coste por clic (CPC) o coste por impresión (CPM) correctamente orientados, independientemente de cuál sea su presupuesto. Los anuncios de AdWords se publican junto con los resultados de las búsquedas realizadas en Google, así como en los sitios de búsqueda y de contenido de la creciente red de Google. Google Calendar Artículo principal: Google Calendar. Google Calendar es una agenda que permite tener diferentes calendarios diferenciados por colores. Permite compartir los calendarios privados con otros usuarios pudiendo darles diferentes niveles de permisos. Dispone de la posibilidad de incorporar calendarios públicos realizados por otros usuarios, tales como guía de programación de televisión, agenda de tu club favorito de fútbol, santoral, etc. El calendario se puede configurar para que envíe un recordatorio antes que pase un evento a al cuenta de correo electrónico del usuario con un archivo para importar la tarea a la agenda de Microsoft Outlook, incluso puede enviar un aviso SMS si se vive en una zona habilitada para ello. Hasta la fecha, esta en versión beta pero es funcional. YouTube Artículo principal: YouTube. YouTube es propiedad de Google, desde su compra en 14 de octubre de 200815 por 1.650 millones de dólares. En este sitio web, los usuarios pueden subir y ver vídeos. Google Latitude Artículo principal: Google Latitude. En febrero de 2009 se lanza el servicio Google Latitude, una característica que permite a los propietarios de smartphones, ya sean usuarios de Chrome, o usuarios que ejecutan un gadget de iGoogle identificar sus ubicaciones actuales para sus amigos o para realizar un seguimiento de éstos, tanto para la coordinación de encuentros o para seguirlos durante un viaje. Los usuarios pueden enviar correos electrónicos, Google Talk, SMS y mensajes de actualización de estado a los demás directamente desde Latitud, y también es posible realizar llamadas a teléfonos. La privacidad es considerada un elemento central del servicio, por lo que es opcional; los usuarios no tienen que revelar sus posiciones a algunos usuarios y pueden entrar en un lugar preestablecido para ocultar sus verdaderas posiciones. Latitud está disponible con Google Maps para móviles de BlackBerry OS, Symbian S60 y los smartphones con Windows Mobile que tienen posicionamiento GPS incorporado o asistido. Los teléfonos Android como el T-Mobile G1, el iPhone y el iPod touch tendrán el software en corto plazo. Otros servicios web A continuación se listan servicios web adicionales también pertenecientes a Google: Alertas Google Blogger FeedBurner Google Wallet Google Analytics Google App Engine Google Base Google Blogsearch Google Code Google Drive Google Docs Picasa Google Friend Connect Google Grupos Google Libros Google News Google Reader Google Scholar Google Sites Google Bookmarks Google Page Creator Google Trends Google Traductor Google Translator Toolkit Google Voice Google Webmasters Tools OpenSocial Orkut Panoramio Picasa YouTube Google+ Google Grants Software Aplicaciones de escritorio Google Chrome mostrando la portada de Wikipedia en español Google Chrome (Windows XP, Vista, 7, GNU/Linux, Mac OS X/Android/iOS) Google Chrome es el software navegador de la empresa Google. Es el navegador más utilizado en Internet, con una cuota de mercado del 31.88%% a finales de julio de 2012. Está disponible gratuitamente bajo condiciones de servicio específicas.16 Google Talk (Windows 2000, XP, Windows Server 2003, Windows Vista, Windows 7) Google Talk es un cliente de mensajería instantánea y VoIP de protocolo XMPP desarrollado por Google. La versión beta de Google Talk fue lanzada el 24 de agosto de 2005. Google Earth (GNU/Linux, Mac OS X, Windows 2000 , XP, Vista, 7, iOS, Android) Google Earth es un programa informático similar a un Sistema de Información Geográfica (SIG), creado por la empresa Keyhole Inc., que permite visualizar imágenes del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google que permite ver imágenes a escala de un lugar específico del planeta. Picasa (Mac OS X, GNU/Linux, Windows 2000, XP, Vista, 7) Picasa es un organizador y visor de imágenes, y una herramienta para editar fotografías digitales. Adicionalmente, Picasa posee un sitio web integrado para compartir fotos. Google Drive (Programa) Es un software que permite la sincronización con el servicio de almacenamiento en la nuebe del mismo nombre, Google Drive. Google AdWords Editor (Mac OS X, Windows 2000 SP3+, Windows XP, Windows Vista) Aplicación de escritorio para gestionar una cuenta de Google AdWords, y permite al usuario hacer cambios a su cuenta y a sus campañas de publicidad antes de sincronizarse con el servicio en línea. Gmail/Google Notifier (Mac OS X, Windows 2000, XP) Alerta a los usuarios cada vez que reciben un mensaje nuevo en su cuenta de Gmail. Photos Screensaver Protector de pantalla de presentación de fotografías (incluido en Picasa), que muestra imágenes obtenidas desde un disco duro, o desde fuentes RSS y Atom. Picasa Web Albums Uploader (Mac OS X) Una aplicación para cargar imágenes al servicio «Picasa Web Albums». Consiste en una aplicación independiente y un Complemento para iPhoto. Quick Search box (Windows, Mac OS X) Un cuadro de búsqueda, basado en Quicksilver, que permite realizar búsquedas en aplicaciones instaladas o en línea desde el escritorio. Google Secure Access (Windows 2000, XP) Cliente VPG para usuarios de Google WiFi, cuyo equipamiento no soporta los protocolos WPA u 802.11. Visigami (Mac OS X Leopard) Protector de pantalla que busca imágenes desde Google Imágenes, Picasa y Flickr. Google Pinyin Input Method (Windows 2000, XP, Vista) Un IME usado para convertir caracteres Pinyin del chino, que pueden introducirse en teclados occidentales. Google Japanese Input (Windows XP SP2+, Vista SP1+, 7, Mac OS X Leopard+) IME para el idioma japonés. Google Indic Input Method (Windows 2000, XP, Vista) IME usado para convertir caracteres índicos, que pueden introducirse en teclados occidentales. Aplicaciones para móviles Gmail Maps (Android, BlackBerry, Windows Mobile, iOS, Symbian, Palm OS, Palm WebOS, y J2ME) Sync Talk (Android, BlackBerry, iOS) Google Voice (Android, Blackberry, iOS) YouTube (Android, iOS, Symbian) Goggles (Android, iOS) Shopper (Android, iOS) Reader (Android) Google Play Books (Android, iOS) Google Play Movies (Android, iOS) Google Play Music (Android, iOS) Google Play Store (Android) Translate (Android, iOS) Wallet (Android) Extensiones de escritorio Estos productos creados por Google son añadidos a software creado por terceros. Blogger Web Comments (Firefox) Muestra comentarios relacionados de otros usuarios de Blogger. Dashboard Widgets for Mac (widgets para el Dashboard de Mac OS X) Colección de miniaplicaciones incluyendo Gmail, Blogger y Search History. Gears (Chrome, Firefox, Internet Explorer y Safari) Un complemento para el navegador, ahora descontinuado, para el desarrollo de aplicaciones web que puedan funcionar sin conexión a Internet. Enviar a móvil (Firefox; descontinuado, y Google Chrome) Permite al usuario enviar mensajes de texto a su teléfono móvil (solo Estados Unidos) sobre contenido web. Google Toolbar (Firefox, Internet Explorer) Barra de herramientas para el navegador web que incluye características como un cuadro de búsqueda en Google, traductor automático de páginas web y bloqueador de ventanas emergentes. Sistemas operativos Google es el principal desarrollador el sistema operativo Android y también desarrolla el sistema operativo Chromium OS. Tiene también un sistema operativo basado en Android denominado Google TV, que se lanzó en 2011.17 Además de contenido multimedia permite usar aplicaciones en el televisor. Sony, Logitech e Intel han sido las primeras compañías en apoyar este sistema.17 18 Dispositivos Google posee una gama de dispositivos denominada Nexus. El primer dispositivos Nexus fue el smartphone Nexus One fabricado por HTC, seguido de dos smartphones fabricados por Samsung, el Nexus S y el Galaxy Nexus. En 2012, se presentó la primera tableta Nexus, la Nexus 7, fabricada por Asus. En Octubre de ese mismo año se presentan el smartphone Nexus 4 y la tableta Nexus 10. Otros servicios Google dispone de su sitema público de DNS, el Google Public DNS, y una ISP en fase de expansión llamada Google Fiber. Antiguos servicios de Google Google Lively (El experimento cerró en 2008) Google Labs (Cerró en julio de 2011) Google Diccionario (Cerró en agosto de 2011) Aardvark (Cerró en septiembre de 2011) Google Desktop (Descontinuado en septiembre de 2011) Google Pack (Descontinuado en septiembre de 2011) Google Health (Cerró el 1 de enero de 2012) Knol (Cerró el 30 de abril de 2012) Google Wave (Cerró el 30 de abril de 2012) Google Notebook (Cerró en julio de 2012) Google SketchUp (Vendido a Trimble) Google Code Search (Cerrará a lo largo de 2012) iGoogle (Cerrará el 1 de noviembre de 2013) Google Sets Google Answers Google Squared Google Directorio Google Buzz Google Sky Map (Fue transferida a la comunidad de desarrolladores) Listen (Aplicación de Android descontinuada en agosto de 2012) Google Summer of Code Artículo principal: Google Summer of Code. El SoC es un evento que se hizo por primera vez en el verano de 2005 en el que Google paga dinero en efectivo a los estudiantes que completan un proyecto de software libre. Infraestructura Su infraestructura principal está compuesta por varios centros de datos que funcionan con la distribución RedHat del sistema operativo GNU/Linux, cuya elección fue llevada a cabo debido a la flexibilidad del mismo, por lo que la mayoría de sus trabajadores usan también esta misma distribución en sus estaciones de trabajo por comodidad.19 La compañía cotiza en la NASDAQ bajo la clave GOOG. Googleplex Cartel de bienvenida de Google. Artículo principal: Googleplex. Googleplex es el nombre que reciben las instalaciones en donde los empleados de Google realizan su trabajo. La oficina central se encuentra en Mountain View, California, pero hay otras repartidas a lo largo del mundo. Google está tomando medidas para garantizar que sus operaciones son ecológicamente racionales. En octubre de 2006, la compañía anunció planes para instalar miles de paneles solares para proporcionar hasta 1,6 megavatios de electricidad, suficiente para satisfacer aproximadamente el 30 % energía de los campus. El sistema será el mayor sistema de energía solar construido sobre una sede corporativa de U.S. y uno de los más grandes en cualquier sitio corporativo en el mundo. Google se ha enfrentado a acusaciones de Harper's Magazine de ser una empresa que consume energía de forma extremadamente excesiva, y fueron acusados de emplear su lema "No seas malvado", así como publicitar su uso de energías renovables como medio de tratar de reducir el impacto público negativo que podría tener las enormes cantidades de energía que realmente requieren sus servidores. Críticas Este artículo o sección se encuentra desactualizado. Es posible que la información suministrada aquí haya cambiado o sea insuficiente. Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista de la versión actual de este artículo o sección. En la página de discusión puedes consultar el debate al respecto. Google se ha encontrado en el centro de varias controversias relacionadas con sus servicios y sus prácticas financieras. Por ejemplo, la búsqueda de libros de Google20 ha tenido disputas por los derechos de autor con algunos autores.21 22 23 También ha sido criticada por la cooperación con el gobierno de China para filtrar los resultados que puedan ser contrarios a las políticas del gobierno. Ha iniciado una política de censura para lograr expandirse en países como China.24 En razón de esto fue considerada "La Vergüenza Empresarial 2005" por la American Freedom Union.25 La Agencia Española de Protección de Datos ha manifestado que Google es responsable de la eliminación de datos personales, y que dicha eliminación puede solicitarse por los usuarios incluso cuando sus datos permanezcan en páginas de terceros (como los Boletines Oficiales). El criterio de la Agencia es contrario a la práctica habitual de Google, por lo que desaparecer de Google es objeto de controversia.26 Algunos gobiernos estatales de India han sembrado la preocupación sobre los riesgos a la seguridad27 debido a los detalles geográficos provistos por Google Earth. El juez del tribunal del distrito de Estados Unidos, Louis Stanton, el 1 de julio del 2008 ordenó a Google entregar datos de los usuarios de YouTube a Viacom para apoyar su caso en un millonario juicio por derechos de autor contra Google.28 29 Sin embargo, Google y Viacom el 14 de julio del 2008 acordaron comprometerse para proteger los datos de los usuarios de YouTube en el juicio. Google acordó mantener la información del usuario y las direcciones IP anónimas. Google y la censura Se ha convertido en un emblemático caso de complicidad con la censura al haber pactado con el gobierno de China los contenidos de sus páginas.30 31 32 Actualmente y como parte de su estrategia comercial de búsqueda de nuevos mercados, los resultados del buscador orientados al usuario chino sufren un filtrado previo, que obvia, aunque informando de ello, los resultados que puedan ser contrarios a las políticas del Gobierno.33 34 Recopilación de datos a través de redes Wi-Fi En 2010 se determinó que Google recolectaba datos acerca redes Wi-Fi mientras el coche de Street View tomaba fotografías. De las redes wifi protegidas no se recolectaron datos personales, sin embargo, las redes desprotegidas son vulnerables a que puedan interceptar información, por lo que Google pudo obtener información de estas redes.35 Origen del nombre y logo La palabra Google proviene de "Googol" (pronunciado Gúgol), palabra creada por el matemático Edward Kasner y que significa diez elevado a cien (10100).36 37 1 gúgol = 10100 = 10 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 El origen de los colores que conforman el nombre Google se basa en que el ordenador original que se utilizó para el proyecto Google estaba construido con LEGOS38 Véase también Android Google Caffeine Googleplex Plataforma de Google, explicación sobre la arquitectura del buscador Web de Google. Referencias ↑ Google Code of Conduct ↑ Incorporation Document, State of California ↑ Reportes financieros de Google ↑ «Number of Employees». Google. Consultado el 20 de junio de 2012. ↑ El mexicano que asesoró a los creadores de Google. ↑ WHOIS - google.com ↑ [http://www.google.com/intl/en/about/corporate/company/ Google Inc., información sobre la empresa. ↑ «Historia tecnológica: los primeros servidores de Google». Consultado el 13 de mayo de 2011. ↑ «Google Press Center: Press Release». ↑ «Google Press Center: Press Release». ↑ ¿En cuantos idiomas está disponible Gmail? ↑ «Google Press Center: Press Release». ↑ IE recupera cuota de mercado en julio ↑ a b «Google TV llegará en 2011 a todo el mundo - El Pais de España.». Consultado el 8 de septiembre de 2010. ↑ «Google Entra en los Televisores - ABC de España.». Consultado el 8 de septiembre de 2010. ↑ VNM:Host.net (2009). «Google a fondo, su tecnología e infraestructura». Consultado el 27 de octubre de 2010. ↑ http://books.google.com ↑ «Google se topa con el derecho de autor · ELPAÍS.com». ↑ Noticias EFE (28 de mayo de 2009). «La UE evaluará si Google Books vulnera los derechos de autor». Hoy Tecnología. Consultado el 25 de septiembre de 2010. ↑ La Razón.es (29 de mayo de 2009). «La Unión Europea evaluará si Google Books vulnera los derechos de autor». ↑ Google censura las búsquedas en China ↑ Google: un rápido resumen ↑ http://googleator.blogia.com/temas/aplicacion-de-la-ley.php ↑ «La versión india de Google Earth preocupa por su seguridad». ↑ Afp.google.com, Juez ordena a Google dar informacion de los usuariós a Viacom (AFP)(en inglés) ↑ bbc.co.uk, Google debe entregar los registros de los Usuarios (BBC News)(en inglés) ↑ «Google se autocensura en China · ELPAÍS.com». ↑ «p2pnet news » Blog Archive » Google China news blocks confirmed». ↑ «Google cosecha fuertes críticas por respaldar la censura en China - 20minutos.es». ↑ «China bloquea Google.com 2 horas». ↑ «El gobierno Chino bloquea Google - Internacional - Asia - Abc.es». ↑ http://www.elmundo.es/elmundo/2010/05/15/navegante/1273920877.html ↑ http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Kasner ↑ http://www.laflecha.net/canales/empresas/noticias/200405202 ↑ Imagen del ordenador original Enlaces externos

LAS REACCIONES QUIMICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 6 LAS REACCIONES QUÍMICAS 1.- LOS CAMBIOS EN LA MATERIA La materia puede sufrir cambios mediante diversos procesos. No obstante, todos esos cambios se pueden agrupar en dos tipos: cambios físicos y cambios químicos. 1.1- CAMBIOS FÍSICOS En estos cambios no se producen modificaciones en la naturaleza de las sustancia o sustancias que intervienen. Ejemplos de este tipo de cambios son: Cambios de estado. Mezclas. Disoluciones. Separación de sustancias en mezclas o disoluciones. 1.2- CAMBIOS QUÍMICOS En este caso, los cambios si alteran la naturaleza de las sustancias: desaparecen unas y aparecen otras con propiedades muy distintas. No es posible volver atrás por un procedimiento físico (como calentamiento o enfriamiento, filtrado, evaporación, etc.) Una reacción química es un proceso por el cual una o más sustancias, llamadas reactivos, se transforman en otra u otras sustancias con propiedades diferentes, llamadas productos. En una reacción química, los enlaces entre los átomos que forman los reactivos se rompen. Entonces, los átomos se reorganizan de otro modo, formando nuevos enlaces y dando lugar a una o más sustancias diferentes a las iniciales. ACTIVIDAD 2.- CARACTERÍSTICAS DE LAS REACCIONES QUÍMICAS La o las sustancias nuevas que se forman suelen presentar un aspecto totalmente diferente del que tenían las sustancias de partida. Durante la reacción se desprende o se absorbe energía: Reacción exotérmica: se desprende energía en el curso de la reacción. Reacción endotérmica: se absorbe energía durante el curso de la reacción. Se cumple la ley de conservación de la masa: la suma de las masas de los reactivos es igual a la suma de las masas de los productos. Esto es así porque durante la reacción los átomos ni aparecen ni desaparecen, sólo se reordenan en una disposición distinta. 3.- ECUACIONES QUÍMICAS Una reacción química se representa mediante una ecuación química. Para leer o escribir una ecuación química, se deben seguir las siguientes reglas: Las fórmulas de los reactivos se escriben a la izquierda, y las de los productos a la derecha, separadas ambas por una flecha que indica el sentido de la reacción. A cada lado de la reacción, es decir, a derecha y a izquierda de la flecha, debe existir el mismo número de átomos de cada elemento. Cuando una ecuación química cumple esta segunda regla, se dice que está ajustada o equilibrada. Para equilibrar reacciones químicas, se ponen delante de las fórmulas unos números llamados coeficientes, que indican el número relativo de átomos y moléculas que intervienen en la reacción. Nota: estos coeficientes situados delante de las fórmulas, son los únicos números en la ecuación que se pueden cambiar, mientras que los números que aparecen dentro de las fórmulas son intocables, pues un cambio en ellos significa un cambio de sustancia que reacciona y, por tanto, se trataría de una reacción distinta. Si se quiere o necesita indicar el estado en que se encuentran las sustancias que intervienen o si se encuentran en disolución, se puede hacer añadiendo los siguientes símbolos detrás de la fórmula química correspondiente: (s) = sólido. (metal) = elemento metálico. (l) = líquido. (g) = gas. (aq) = disolución acuosa (en agua). Aquí tienes dos enlaces para ver cómo se ajustan las ecuaciones químicas: Ajustar reacciones químicas 1 (con ejercicios) Ajustar reacciones químicas 2 ACTIVIDAD 4.- CÁLCULO DE LA MASA Y EL VOLUMEN A PARTIR DE ECUACIONES QUÍMICAS Las ecuaciones químicas permiten calcular, a partir de una cantidad determinada de alguno de los reactivos y productos que intervienen en una reacción, la cantidad necesaria del resto de los componentes de la misma. 4.1- Cálculos masa - masa En este caso nos aprovechamos de la relación que hay entre cantidad de sustancia (en mol), masa de sustancia y masa molar, tal como indica la relación: cantidad de sustancia = masa en gramos ; n (mol) = m(g) masa molar M (g/mol) Para ver cómo se hace, lee el enunciado del problema siguiente y, a continuación pulsa sobre el gráfico: Se quiere calcular la cantidad de cloruro de calcio que se obtiene cuando 50 g de carbonato de calcio se hacen reaccionar con la cantidad suficiente de ácido clorhídrico, en una reacción en la que se obtienen, además, agua y dióxido de carbono 4.2- Cálculos volumen - volumen La ley de Avogadro dice lo siguiente: Volumenes iguales de diferentes gases en las mismas condiciones de presión y temperatura, contienen el mismo número de partículas Esta ley implica que números iguales (por ejemplo, un mol) de partículas , átomos o moléculas, ocupan el mismo volumen, lo cual es muy útil para realizar cálculos de volúmenes en aquellas reacciones en las que intervengan gases. Al igual que en el caso anterior, pulsa sobre el gráfico para ver cómo se plantea y soluciona un problema de este tipo: Aquí tienes un par de actividades para practicar ambos tipos de cálculos: ACTIVIDAD ACTIVIDAD 5.- VELOCIDAD DE UNA REACCIÓN QUÍMICA Para saber si una reacción es rápida o lenta, hay que conocer la velocidad a la que transcurre. Podemos definir velocidad de reacción como la variación de cantidad de sustancia formada o transformada por unidad de tiempo. En general, para determinar la velocidad de una reacción, hay que medir la cantidad de reactivo que desaparece o la cantidad de producto que se forma por unidad de tiempo. 5.1- Factores que afectan a la velocidad de reacción la velocidad de una reacción se ve influida por una serie de factores; entre ellos se pueden destacar: Naturaleza de los reactivos Se ha observado que según los reactivos que intervengan, las reacciones tienen distinta velocidad, pero no se ha podido establecer aún unas reglas generales. Concentración de los reactivos La velocidad de reacción aumenta con la concentración de los reactivos. Para aumentar la concentración de un reactivo: Si es un gas, se consigue elevando su presión. Si se encuentra en disolución, se consigue cambiando la relación entre el soluto y el disolvente. Superficie de contacto de los reactivos Cuanto más divididos están los reactivos, más rápida es la reacción. Esto es así porque se aumenta la superficie expuesta a la misma. Temperatura En general, la velocidad de una reacción química aumenta conforme se eleva la temperatura. Presencia de catalizadores Un catalizador es una sustancia, distinta a los reactivos o los productos, que modifican la velocidad de una reacción. Al final de la misma, el catalizador se recupera por completo e inalterado. En general, hace falta muy poca cantidad de catalizador. Los catalizadores aumentan la velocidad de la reacción, pero no la cantidad de producto que se forma. ACTIVIDAD 6.- IMPORTANCIA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS Estamos rodeados por reacciones químicas; tienen lugar en laboratorios, pero también en fábricas, automóviles, centrales térmicas, cocinas, atmósfera, interior de la Tierra... Incluso en nuestro cuerpo ocurren miles de reacciones químicas en cada instante, que determinan lo que hacemos y pensamos. De toda la variedad de reacciones posibles, vamos a ver dos: las de neutralización y las de combustión. Pero antes de verlas, es necesario conocer y dominar el concepto de ácido y base. 6.1- Ácidos y bases Las características de los ácidos y las bases se resumen en el siguiente cuadro: Ácidos Bases ▪Tienen sabor agrio (ácido). ▪Tienen sabor amargo. ▪Reaccionan con ciertos metales, como Zn, Mg o Fe, para dar hidrógeno ▪Reaccionan con las grasas para dar jabones. ▪Reaccionan con las bases para dar sales ▪Reaccionan con los ácidos para dar sales. Son sustancias ácidas: el ácido clorhídrico (HCl); el ácido bromhídrico (HBr); el ácido nítrico (HNO3); el ácido carbónico (H2CO3) y el ácido sulfúrico (H2SO4), entre otros Son sustancias básicas el hidróxido de amonio o amoniaco disuelto en agua (NH4OH); y los hidróxidos de los metales alcalinos (LiOH, NaOH, KOH,...) y alcalinotérreos, como el Ca(OH)2, y Mg(OH)2, entre otros Para distinguir si una sustancia es ácida o básica, se utiliza la escala de pH, comprendida entre el 1 y el 14: Si una sustancia tiene un pH igual a 7, se dice que es neutra, ni ácida ni básica (por ejemplo, el agua pura). Si una sustancia tiene un pH menor que 7, tiene carácter ácido. Si una sustanica tien un pH mayor que 7, tiene carácter básico. En los laboratorios y aquellos otros lugares donde es necesario determinan esta propiedad (como en un análisis de agua potable, por ejemplo), se utiliza un indicador ácido-base, que es una sustancia que presenta un color distinto según sea el pH del medio. Algunos ejemplos se muestran en las dos tablas siguientes: Indicadores Color en medio ácido Color en medio básico Naranja de metilo Naranja Amarillo Fenolftaleina Incoloro Rosa Azul de bromotimol Amarillo Azul Tornasol Rojo Azul Para ahorrar tiempo y trabajo, se utiliza mucho el papel indicador universal, que es un papel impregnado con una mezcla de indicadores y que adquiere un color distinto según los distintos pH. ACTIVIDAD 6.2- Neutralización Cuando entran en reacción un ácido (por ejemplo, HCl) y una base (NaOH), el primero se disocia liberando H+ y Cl-, mientras que el segundo se disocia en Na+ y OH-. Los iones Cl- y Na+ se unen formando una nueva sustancia neutra (en este caso NaCl), llamada sal y los iones H+ y OH- se unen por su parte para forman H2O, es decir, agua. acido + base → sal + agua 6.3.- La combustión La combustión es el proceso químico por el cual una sustancia, llamada combustible, reacciona con el oxígeno. En general, esta reacción es fuertemente exotérmica, desprendiéndose energía en forma de calor, luz o sonido. Esta reacción no tiene lugar de forma espontánea, sino que, para que comience, ha de aportarse energía a través de una llama o de una chispa eléctrica. Eso si, una vez empezada, continúa por sí sola hasta que se agote el combustible o el oxígeno. Es una reacción de gran importancia, tanto en la naturaleza como para la actividad humana, ya que es la forma en que los seres vivos y los artefactos humanos obtienen de forma muy mayoritaria su energía. Reacciones de combustión particularmente importantes son: La combustión del carbono. Su ecuación química es la siguiente: C(s) + O2(g) → CO2(g). El producto es dióxido de carbono y se desprende energía lumínica y calorífica. Cuando esta reacción tiene lugar con poco oxígeno, la reacción es entonces: C(s) + ½O2(g) → CO(g), formándose monóxido de carbono, un gas venenoso y muy peligroso. La combustión de hidrocarburos (compuestos cuya base es carbono e hidrógeno). En esta reacción se forma CO2 y vapor de agua. Es la reacción que tiene lugar en la combustión de los combustibles fósiles (carbón y petróleo), fuente básica de obtención de energía en nuestra sociedad. Un ejemplo de esta reacción es la combustión del metano: CH4(g) + 2O2(g) → CO2 (g) + 2 H2O (g) La combustión de la glucosa en el cuerpo humano. La glucosa, procedente de la digestión de ciertos alimentos o de la transformación de otras sustancias, reacciona con el oxígeno presente en las células, produciendo CO2, agua y liberando energía. Esta reacción es lo que se conoce como respiración, cuya importancia no es necesario recordar. Un punto importante a destacar, es que los productos de la combustión, fundamentalmente el dióxido de carbono, tienen una gran incidencia cuando son liberados al medio ambiente, ya que este gas es el que produce mayor efecto invernadero. ACTIVIDAD ACTIVIDAD

OH LA LA

¿Qué significa la expresión francesa Oh la lá!!!!!!, y en que situaciones se usa? hace 5 años Reportar abusos mapanare Mejor respuesta - elegida por los votantes Oh la la! es que rico, que bueno, que especial, es una expresion de aprobacion a cualquier cosa que les guste mucho.

LA QUIERO A MORIR DE SERGIO VARGAS.

Y yo que hasta ayer solo fui un holgazan y hoy soy el guardian de sus sueños de amor, la quiero a morir. Podeis destrozar todo aquello que veis, porque ella de un soplo lo vuelve a crear como si nada, como si nada, la quiero a morir. Ella para las horas de cada reloj y me ayuda a pintar transparente el dolor con su sonrisa. Y levanta una torre desde el cielo hasta aqui y me cose unas alas y me ayuda a subir a todo prisa, a toda prisa, la quiero a morir. Conoce bien cada guerra, cada herida, cada ser, conoce bien cada guerra de la vida y del amor tambien. Me dibuja un paisaje y me lo hace vivir, en un bosque de lapiz se apodera de mi, la quiero a morir. Y me atrapa en un lazo que no aprieta jamas, como un hilo de seda que no puedo soltar, que no quiero soltar, la quiero a morir. Cuando trepo a sus ojos y me enfrento al mar, dos espejos de agua encerrada en cristal, la quiero a morir. Solo puedo sentarme, solo puedo charlar, solo puedo enredarme, solo puedo aceptar ser solo suyo, la quiero a morir. Conoce bien cada guerra, cada herida, cada ser, conoce bien cada guerra de la vida y del amor tambien. Y yo que hasta ayer solo fui un holgazan y hoy soy el guardian de sus sueños de amor, la quiero a morir, la quiero a morir, la quiero a morir. Fuente: musica.com

EDUCACIÓN VIAL.

La seguridad vial consiste en la prevención de accidentes de tránsito o la minimización de sus efectos, especialmente para la vida y la salud de las personas, cuando tuviera lugar un hecho no deseado de tránsito. También se refiere a las tecnologías empleadas para dicho fin en cualquier vehículo de transporte terrestre (ómnibus, camión, automóvil, motocicleta y bicicleta). Las normas reguladoras de tránsito y la responsabilidad de los usuarios de la vía pública componen el principal punto en la seguridad vial. Sin una organización por parte del estado y sin la moderación de las conductas humanas (particulares o colectivas) no es posible lograr un óptimo resultado. Índice [ocultar] 1 Seguridad activa o primaria 2 Seguridad secundaria 3 Seguridad de bebés y niños 4 Seguridad ante la conducción rutinaria 5 El color de los autos 5.1 Tabla de colores en orden de peligrosidad 6 Notas 7 Véase también 8 Enlaces externos [editar]Seguridad activa o primaria Aquella que asiste al conductor para evitar un posible accidente interviniendo de manera permanente durante la circulación, por ejemplo: Sistema retrovisor: visibilidad del conductor de la circulación que sucede detrás, espejos, eliminación de puntos ciegos, y otras ayudas de control como radares, comunicación de seguridad inalámbrica del vehículo y visión nocturna. Sistemas de suspensión. Sistema frenado, entre los que se pueden encontrar distintos tipos, entre eficientes y muy eficientes: ABS (Antilock Brake System: sistema antibloqueo de frenos) con EBV (reparto electrónico de frenada). ESP (control de estabilidad), con EDL (control de tracción). Sistema de dirección. Sistema de iluminación. El uso de las luces es un punto fundamental dentro de la seguridad activa en la circulación ya que por intermedio de las mismas los conductores y usuarios de la vía pública se comunican entre las personas. [editar]Seguridad secundaria Aquella encargada de minimizar las consecuencias negativas de un accidente después de que este haya sucedido. Cierre automático de la inyección de combustible para impedir incendios. Depósito de combustible y elementos auxiliares diseñados para evitar el derrame de combustible en caso de colisión (coches como el Ford Pinto se hicieron famosos por descuidar esta precaución). Aviso automático a centro de emergencias después de un accidente (opcional en algunos vehículos estadounidenses). Puertas diseñadas para una fácil apertura después del accidente. Hebillas del cinturón de seguridad de fácil apertura. Llevar herramientas de seguridad en caso de emergencia. [editar]Seguridad de bebés y niños La seguridad automovilística es crítica en estos casos, sobre todo considerando que los dispositivos existentes no han sido diseñados para ellos. En muchos países (por ejemplo, en los Estados miembros de la Unión Europea) es obligatorio el uso de mecanismos de retención apropiados al peso y la altura; desde sillas especiales hasta elevadores que impidan que el cinturón de seguridad provoque asfixia si ocurre un accidente. En todos los casos se deben utilizar siguiendo las instrucciones del fabricantes, y debe recordarse el peligro que puede representar para un bebé o niño la bolsa de aire del asiento del acompañante. [editar]Seguridad ante la conducción rutinaria Muchos conductores que siguen la misma ruta cada día lo hacen sin utilizar el área del cerebro donde tiene lugar el pensamiento consciente, según afirma el científico especialista en tráfico Michael Schrekkenberg, de la Universidad de Duisburgo-Essen (Alemania). Como conocen el camino, los conductores se ocupan de otras cosas en vez de concentrarse en el tráfico; en consecuencia, tardan más en advertir los peligros. Por esta razón, se les recomienda recordar continuamente la necesidad de estar alerta y no distraerse de la carretera.no solamente se debe tener en cuenta que se conocen el camino sino tambien el clima ya que no es lo mismo conducir en un dia soleado a conducir en un fuerte aguacero o sobre una via congelada. [editar]El color de los autos En Auckland (Nueva Zelanda), la investigadora Sue Furness realizó un estudio sobre 1000 automóviles en su país, que descubrió que los automóviles de color plata habían tenido menos accidentes graves que los de color verde, café o negro. En Auckland (Nueva Zelandia), un estudio (Newstead y D’Elía, 2007)1 descubrió que los automóviles de color blanco tuvieron una tasa significativamente menor de sufrir accidentes graves que los autos de otros colores, incluido el plata. Comparados con los vehículos blancos, una cantidad de colores se asocian con un riesgo de accidentes más alto. Esos colores son generalmente los que están por debajo en el índice de visibilidad, e incluyen el azul, gris, negro, rojo, plata y verde. Ningún color fue significativamente más seguro que el blanco, aunque varios otros color no se pudieron distinguir del blanco en términos de riesgo relativo de accidente. [...] Ninguno de los colores de vehículos que indicaron un menor riesgo relativo en comparación con el color blanco fue estadísticamente significativo. Stuart Newstead y Ángelo D’Elía, 20071 El estudio de color de los vehículos, realizado por el MUARC (Centro de Investigación de Accidentes de la Universidad de Monash) y publicado en 2007, analizó 855.258 accidentes ocurridos entre 1987 y 2004 en los estados australianos de Victoria y Australia Occidental que dieron como resultado lesiones o al menos el remolque de un vehículo. El estudio analiza el riesgo relacionado con las condiciones de luz.1 [editar]Tabla de colores en orden de peligrosidad La siguiente tabla (Newstead y D’Elía, pág. 8)1 presenta la relación entre los accidentes de tránsito y los distintos colores de automóviles. Como unidad se utiliza la peligrosidad del color blanco. Por ejemplo, durante el día, el color plata (1,10) es 10% más peligroso que el color blanco al atardecer o al amanecer (1,15) es 15% más peligroso y de noche (1,08) es 8% más peligroso. Posibilidad de accidentes en distintos momentos del día (blanco: 1,00) Color del automóvil De día Al atardecer o amanecer A la noche o madrugada blanco 1,00 1,00 1,00 anaranjado 0,89 1,21 0,77 malva 1,07 1,00 0,65 beige 0,93 1,16 0,97 crema 1,03 0,99 0,92 amarillo 1,00 0,88 1,00 oro 0,98 1,04 1,1 rosado 1,19 0,66 1,06 rojo 1,07 1,02 1,10 café rojizo 1,07 0,82 1,09 azul 1,07 0,96 1,03 púrpura 1,11 1,01 1,10 plata 1,10 1,15 1,08 verde 1,04 1,03 1,04 café 1,05 1,12 0,98 gris 1,11 1,25 1,07 negro 1,12 1,47 0,92 [editar]Notas ↑ a b c d “An Investigation into the relationship between vehicle colour and crash risk”, investigación sobre la relación entre el color de un vehículo y el riesgo de accidentes, realizada por Stuart Newstead y Ángelo D’Elía, del Centro de Investigación de Accidentes, de la Universidad de Monash (Monash.edu.au). [editar]Véase también Accidente de tráfico Carrera ilegal Puntos negros Libro Blanco de la Seguridad Vial del Perú Categoría:Seguridad automovilística [editar]Enlaces externos INTRAS-UVEG - Institut d'Investigació en Trànsit i Seguretat Viària de la Universitat de València. Junta para Seguridad en el Transporte Nacional de EE.UU. (en inglés). Señales de transito: Reglamentarias, Preventivas e Informativas Fundación para la Seguridad Vial FESVIAL Danos 1 segundo. Piensa 1 segundo antes de adelantar a un ciclista.